「発達支援」勉強会のまとめ

先日、発達支援の勉強会に参加しました。

その際のメモです。

保護者や保育者の方にとって、いい気づきになれば幸いです。

1 発達支援の必要な子

・トライアンドエラーよりもエラーレスのほうがいい

2 性格とは行動の傾向

・性格は変わらない

・行動は変えられる

3 教育のターゲットは、子どもの行動である

・教育とは、適切な行動を増やし、不適切な行動を減らすこと

・指示を出す時には、行動指示をする

4 デッドマン（死んでいる人）でもできることは行動ではない

・静かにする

・廊下を走らない

・邪魔をしない

・騒がない

・じっとしている

・褒められる

5 行動を指示する

・静かにする　　　→静かにAしましょう

・廊下を走らない　→

・邪魔をしない　　→

・騒がない　　　　→

・じっとしている　→

・褒められる　　　→

※現在の行動に代わる、「その子にあった活動」を用意することが前提になる

※幼児には、小学生には、中学生には、など、その年齢に合わせた活動を用意する。

6 片付けをきちんとしなさいは伝わらない

・子どもは経験がないため、意味がわからない

・「きちんと」、「丁寧」では伝わらない

・行動指示とは、数えられる行動であることが重要

7 伝わる行動指示の例

・本を棚にしまいましょう

　※数えられる指示は、行動が明確になる

8 伝わらない指示＝高度な指示の例

・友達と仲良くしましょう

・ルールを守りましょう

・落ち着いて行動しましょう

・相手の気持ちを考えて行動しましょう

という指示は分かりにくい。あいまいであり、数に表しにくい。

※発達支援の子にとっては、状況を見て自分で判断して行動することは苦手であるため、表現をもっと具体的にする。

9 ABC分析

　原因　行動　結果 を考える

・先行条件　：喉が渇いた

・行動　　　：ビールを飲む　

・結果　　　：美味しかった

例１）

　ビールを飲む行動を減らすためには、先行条件を揃えないようにする。

　例えば、冷蔵庫にビールを置かない。＝飲む行動が成立しなくなる＝行動が減る

例２）

　A先生の授業の時には、適切な行動をしている場合

　A先生のときには、どのような条件があるのかを分析する。

10 行動を変えるためには、先行条件を変える

・先行条件：

・行動　　：提出期限ギリギリに親に援助を求める

・結果　　：

　という場合は、先行条件を考える。

　・そもそも宿題が多いのではないか

　・宿題の進み具合を事前に確認する時間をつくる

先行条件を考えることで、教育的ニーズが見えてくる

１１ 何度もルール違反をする子

・先行条件：ルールが理解できていない、ルールが難しい、集団遊びが嫌い、苦手、困った時の対応スキルがない

・行動　　：集団遊びで、ルール違反を繰り返す

・結果　　：自分の意思を通すことができる

　行動を減らすことを考える

１２ 原理

・近接領域弱化：しかる側は１点について述べているが、叱られる側は全体を否定された気持ちになる

・弁別の原理　：しかる人がすぐ近くにいるときには、大人しくなる。この条件が揃っている時のみ

・派生の原理　：嫌いな先生の服は、その服も嫌い

・反発の原理　：強く言われると、逆ギレする。強く言われると反発する。

1３　スーパーにいくと、商品にさわってしまう

・先行条件、カートを押させる。

・結果、商品に触らなかったとほめる。

14 行動を増やす、減らすの関係について

・子どもが好ましくない行動をするとしかる　　＝子どもからすると注目することになる

　例）ゲームをしていたとき

・子どもが好ましい行動をしていると叱らない　＝子どもからすると無視される

　例）普通に宿題していたとき

※子どもにとっては、好ましくない行動をした方が、注目をあびることに繋がる

　好ましい行動（普通の行動）こそ、エネルギーを使って褒める＝注目したほうがいい。

15 褒めるということは、すごいと言わなくていい

「聞いてて偉いね」

「Aちゃん、話を聞いているね」

「メモしているね」

16 障害について

・身体障害

・知的障害

・精神障害

※発達障害の中に知的障害は入らない

※発達障害は脳の機能障害ではない

17 発達は行動で考える

　情報提供の仕方を考えなければならない

　同じ光景を見ても同じことが見えていない

18 脳は、パターンを認識する

・ASDは、パターン認識が苦手

・ピンポイントな情報を伝える

・謎解きは極力なくす

19 アートの役割

・目に見えないものを見えるようにする

例）時間、流れ、文脈、ルール、気持ち